Российская педагогическая энциклопедия - шахматов алексей александрович
Связанные словари
Шахматов алексей александрович
Автор основополагающих трудов в области слав, языкознания, истории рус. лит. яз., диалектологии, изучения рус. летописания, текстологии, грамматики рус. яз. Редактор выпусков академич. «Словаря рус. языка» (1891—1916). Организовал издание серии памятников старо-слав. и рус. языков, один из инициаторов реформы рус. правописания (1918).
На базе сравнит.-ист. исследований Ш. показал тесную связь между развитием языка и историей народа, значение живого языка в его лит. и диалектных разновидностях как важнейшего источника этнографич., культурология, филол. знаний. Эти идеи нашли отражение в разработанной Ш. системе шк. преподавания рус. яз. (Доклад на 1-м съезде преподавателей рус. яз. в воен.-уч. заведениях, 1903; записка «О преподавании рус. языка в ср. уч. заведениях..», 19071908). Гл. целью курса считал сознат. усвоение учащимися устных и письм. форм языка, основанное на сформировавшихся в родной языковой среде речевых навыках. В предложенной им программе обучения Ш., вслед за Ф. И. Буслаевым, предусматривал постепенный переход от практич. наблюдений, элементарного грамматич. анализа в процессе чтения, заучивания наизусть, письм. упражнений (мл. классы). к изучению теории языка (6—7-е кл.). Полученные учащимися навыки по объяснению и группировке фактов языка, сведения по морфологии, синтаксису, этимологии, а также изучение произведений фольклора и древнерус. лит-ры в курсе словесности рассматривал как необходимые условия для усвоения грамматики. По Ш., грамматика предмет описательный, его следует изучать не в форме непреложных законов, а через сравнит.-ист. анализ лит. произведений и др. образцов речи. Отводя второстепенное место формальной стороне языка (определение грамматич. категорий и т. п.), акцентировал задачу осмысления живой речи во всём разнообразии жанров и способов выражения. Предлагал ввести в курс 7-х кл. историю рус. яз., цель к-рой показать, как в рус. яз. «отразился дух рус. народа и его многовековая история», установить связи между языком общенародным и литературным. Приобщение к нар. культуре, развитие интереса к ист. прошлому своей родины считал важнейшими воспитат. аспектами преподавания рус. яз. и словесности.
Идеи Ш. о целях и принципах обучения родному языку, поэтапном усвоении знаний, ориентации на живую речь развиваются в совр. практике. Сохраняют своё значение для преподавания работы «Очерк современного рус. лит. языка» (1913, 19414) первое систематич. пособие для высш. уч. заведений, и «Синтаксис рус. языка» (в. 1—2, 1925—27,19412), отличающиеся последовательностью и цельностью изложения грамматич. теории.
Реализации метод, идей способствовала обществ, деятельность Ш. Он руководил Комиссией по выработке программ рус. языка и словесности для кадетских корпусов, в 1913 участвовал в ревизии ср. уч. заведений Санкт-Петерб. уч. округа. Опубликовал статьи по вопросам университетского образования (1901), в к-рых подчеркнул его воспитат. значение и важную обществ, роль, высказался за сохранение университетских привилегий, поддержал идею университетской автономии и организации сту-денч. самоуправления.
См. в других словарях
Вопрос-ответ:
Самые популярные термины
1 | 4322 | |
2 | 3202 | |
3 | 2488 | |
4 | 2137 | |
5 | 2115 | |
6 | 2095 | |
7 | 2026 | |
8 | 1896 | |
9 | 1896 | |
10 | 1813 | |
11 | 1797 | |
12 | 1744 | |
13 | 1720 | |
14 | 1667 | |
15 | 1605 | |
16 | 1586 | |
17 | 1540 | |
18 | 1493 | |
19 | 1488 | |
20 | 1379 |